수행평가 실태와 문제점 및 개선방향

수행평가 실태와 문제점 및 개선방향

수행평가 실태와 문제점 및 개선방향.hwp

목차 [1] 전통적 평가 패러다임 [2] 수행평가의 등장 [3] 수행평가의 유형 [4] 학교 현장의 수행평가 적용 실태 [5] 우리나라 학교의 평가 특수성으로 인한 수행평가 적용의 난점 [6]수행평가 개선방향 [7]성취 평가제 시행에 따라 예상되는 수행평가의 변화 본문 [1] 전통적 평가 패러다임 전통적 평가에서의 평가의 목적이라 함은 선발과 분류이다. 따라서 평가의 목적을 달성하기 위해서는 객관성에 치중하게 되었으며 행동적 용어로 진술된 교수목표에 기초하여 학생들을 객관적으로 평가하여 분류하게 되었다. 따라서 이러한 목적으로 인해 전통적 평가의 특징으로 나타나게 된 것이 바로 ‘표준화 검사’와 준거지향 검사라고 볼 수 있다. 1) 표준화 검사 표준화 검사는 1920년대부터 1970년대까지 학교가 학생들을 얼마나 잘 교육하고 있는지 평가하는 중요한 방법이었다. 표준화 검사가 도입됨에 따라 다수의 학생들이 동일한 주제를 학습하게 되고, 동일한 주제가 동일한 방법으로 모든 학생들에게 전달되었으며 학생의 학업 발달은 학교에서의 잦은 시험으로 평가받게 되는 양상이 보편화되었다. 또, 학생의 진보 상태나 탈락 결과를 양적으로 표시한 성적표를 받는 것이 일상화되었다. 이때, 미국에서는 학교가 교육을 잘 수행하고 있는지를 보여주는 증거로서 학교에 검사점수를 요구하였다. 대부분의 학교에서는 학생의 진학과 졸업에 관한 결정을 할 때 필요한 최소한의 능력을 검사하는 최소능력시험의 점수를 공개하였고, 의회에 보고된 이 점수는 학교나 학구간의 비교를 가능하게 하는 자료로 사용되었다. 학교와 학구간의 비교가 가능하게 되면서 학교는 학부모의 압력을 받게 되었으며, 점수를 높이기 위해 시험에 나오는 특정 지식과 기능을 위주로 수업을 진행하게 되었다. 이를 측정-유도 수업이라 한다. 이러한 수업 방식이 만연하게 되면서 고등정신 기능 보다는 시험에 나올 기초적인 지식과 기능에 주로 초점을 맞추게 되었고 결과적으로 학생의 학습수준을 낮추게 되었다. 즉, 점수는 향상되었으나 학생의 학습능력은 저하되는 현상이 야기된 것이다. 이렇게 되자 표준화 검사를 비롯한 선다형 검사에 대한 비판과 함께 이러한 검사의 대안을 모색하려는 움직임이 일어났다. 본문내용 한 수행평가 적용의 난점 [6]수행평가 개선방향 [7]성취 평가제 시행에 따라 예상되는 수행평가의 변화 [1] 전통적 평가 패러다임 전통적 평가에서의 평가의 목적이라 함은 선발과 분류이다. 따라서 평가의 목적을 달성하기 위해서는 객관성에 치중하게 되었으며 행동적 용어로 진술된 교수목표에 기초하여 학생들을 객관적으로 평가하여 분류하게 되었다. 따라서 이러한 목적으로 인해 전통적 평가의 특징으로 나타나게 된 것이 바로 ‘표준화 검사’와 준거지향 검사라고 볼 수 있다. 1) 표준화 검사 표준화 검사는 1920년대부터 1970년대까지 학교가 학생들을 얼마나 잘 교육하고 있는지 평가하는 중요한 방법이었다. 표준화 검사가 도입됨에 따라 다수의 학생들이 동일한 주제를 학습하게 되고, 동일한 주제가 동일한 방법으로 모든 참고문헌 배호순(2000). 수행평가의 이론적 기초. 서울: 학지사. 서지영, 김소영, 홍수진, 신명선(2008). 학교교육 내실화를 위한 수행평가 개선 연구(Ⅰ). 연구보고 RRE 2008-1. 서울: 한국교육과정평가원. 이경아(2005). 수행평가 정책의 평가연구. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문. 김충호(2000). 중학교의 수행평가제 운영에 관한 연구. 단국대학교 교육대학원 석사학위논문 김정환(2005). 수행평가의 적용방안/ 새로운 대안. 직무연수 no.14 국립특수교육원